这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文

春风图:温暖柔和 春雨图:多轻盈细密 ②分层次写出春景图。 名称角度写法修辞 春草图:由物到人正面与侧面结合拟人 春花图:树上—花下—遍地由高到低虚实结合排比比喻拟人 春风图:触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写拟人比喻 春雨图:由物到人由近到远动静结合排比比喻 4学生声情并茂地朗读课文,体会作品的意境和风格,读出对春天的由衷的赞美。 5学生质疑交流: ③你还有哪些问题没解决 学生讨论后,可以向老师质疑,也可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。 三拓展延伸: 学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流,并加以整理积累。 四布置作业: 请你仔细观察你家乡春天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特色的景物写出来,题目自拟,字数不限。 教学目标 1掌握课文写景特点: ①抓住江南春天"新“"美“"充满活力"的特点来描写景物; ②分层次写出春景画面。 3理解文中准确而生动的词语和句子,初步掌握比喻拟人的修辞方法。 教学重点 3结合课文实例,讲清比喻拟人两种修辞手法的特点和作用; 4状物抓住特征,写景注意层次。 教学难点 1结合课文实例,讲清比喻拟人两种修辞手法的特点和作用 2状物抓住特征,写景注意层次。 教学准备 多媒体课件投影仪 教学过程 第一课时 一导语设计 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥,草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 在小学同学们就学过朱自清的《匆匆》,对朱自清先生也有一定的了解,那么现在就请你来说说你所认识的朱自清。 朱自清一生勤奋,共有诗歌散文评论学术研究著作26种,约200多万字。其散文以语言凝练文笔秀丽著称,代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。 三研习课文 1整体把握,理清思路。 A掌握课文中的生字词 水涨酝酿笼蓑 欣欣然:欢欢喜喜的朗润:明朗润泽卖弄:炫耀 酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 繁花:密密的开着的花

赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚 花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。 烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。 四慧眼看春天——春景在我眼前 教师引导学生把平面的语言变成立体的画面用自己的语言概况描绘画面 1春草图——浸染着生命之色的图画 春回大地,万物复苏,出生的小草让人感受到春意的萌动,于是人们忍不住要遭草地“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”这里的了绿色,已不是单纯的自然色彩,而是浸染了生命的色彩。 2春花图——饱蘸着生命繁华的画卷 这里处处彰显着生命的活力,果花鲜艳热烈;野花繁茂亮丽。一个美得热烈,一个美得惬意。特别是蜂蝶的加入,更是平添了几分喜气,给人无限的生机和美感。 3春风图——一卷彰显着生命气息的画轴 4春雨图———纸浸润着诗情画意的描摹 江南春雨绵绵不绝像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟,富有诗意。在春雨的滋润下洗涤下,花草变得鲜亮夺目;人们都变得安静平和,连他们的房屋都变得静默。这淡雅的画面确实情味十足。 5迎春图———一条欢腾着生命气息的画廊 从孩子到大人,从城市到农村,人们都欢天喜地地迎接春天,都洋溢着对新春的向往,都欢腾着对生命的歌颂。 带着这份欣喜请同学们有感情地朗读课文,读出自己的体会读出自己的感受。修正策略 增加朗读,让学生通过朗读进而感受文章的美感,感受散文的意境美。 教学过程 第二课时 五慧心赏春天———精彩在我身边 引导学生精度课文,并在最能打动你地方做出勾画和评点可以引导学生抓住表现景物特点的字词近义词比较写作技巧,学生还可自行想象,组内交流讨论,最后展示成果。 ①春草图——鲜嫩勃发 从句式上来说,这是一个倒装句“嫩嫩的,绿绿的”本来应该放在“小草”前面。但是却把它们单独拿出来放在句末主要是为了表示强调,突出小草嫩绿的特点;同时也使句子变得生动活泼,富有生气。 ②春花图 春花图有什么特点 哪些精彩的描述吸引了你 花儿多花色艳花味甜。 因为花味儿甜招来了成千上万的蜜蜂嗡嗡地闹着,一个闹字不仅写出了蜜蜂煽动翅膀的声音,同时也烘托出了花香之浓花蜜之多,又照应了“花里带着甜味儿”,而且还使画面有了一种热烈的动感,进一步变现了果树开花的繁盛景象。

「暴れ字」をつかみ、そのハチョウが花の茂みの中で忙しくにぎやかな様子を生き生きと描くことができますか。例:甘い蕊に陶酔し、忙しい花粉を採集している人、力強い翼をあおったり、空で「ブンブン」と歌を歌ったり、小さなミツバチが花の海に飛んだり、揺れたり、八の字を踊ったりした。そして、ワルツを踊って、本当に楽しかったです!まるで花の海のようで、何千本もの万輪が咲き乱れる光景を見たような気がします。外のここの花も春には時間通りに咲くが、いつもそれぞれ咲いているが、江南では急いで咲いていて、とても混んでいて、とてもにぎやかだ。クラスメートたちは目が鋭いだけでなく、心が細やかで、みんなに春の花の魅力をさらに感じさせた。③春風図④春雨図この段は江南春雨図を描いて、この図は春雨のどんな特徴を表現して、雨の中の静かな田舎の景色を描写しています。雨が田舎にもたらす静かで穏やかな雰囲気を表現しています。春雨のやさしさと柔らかさの特徴を体現し、春雨と人々の`田園生活あるいは融和を現した。田舎へ行って、小道の上で、石橋のそばで、傘をさしてゆっくり歩いている人がいます。畑で働く農夫もいて、蓑をかぶって、笠をかぶっています。行間に春雨への愛があふれ、横から春への愛が書かれている。朱徳熙氏は『漫談朱自清』の散文の中で、彼の文章は厳格でいい加減ではなく、風格は平易で自然で、赤や緑ほど目立つものではなく、その良さはよく吟味してから体得することができると述べたことがある。不注意な読者は往々にして発見できない。学生たちはあなたたちの賢明な目と繊細な心で探して、あなたはまた美しい景色を発見することができます。以下は自分で迎春図を鑑賞して学生に自分の意見を述べてもらって、体験の個人差を尊重して、過程と方法の迎春図を重視します。「凧」は春のメッセンジャーで、凧を書くことがだんだん多くなって、実質的には屋外を書く人が多くなって、春が来たからです。全段短文で、リズム感に富んでいて、元気が出て、希望に満ちて、力に満ちていると感じさせます。六春の意を感じて春を待つ:感情が明るく喜び、ついに春が来るのを待ち望んでいた、その抑えきれない喜びと鼓舞の気持ちを表現した。最後にクラス全員が春を讃える部分を朗読した七慧は、春の騒がしい春の花はにぎやかな美しさであり、若緑の春草は霊動的な美しさであり、芳しい春風は穏やかな美しさであり、細密な春雨は詩情画意の美しさであり、歌う鳥は騒がしい美しさであり、静かな水郷の村は淡々とした美しさであり、静止しているのは凝固した美しさであり、活動しているのは流動的な美しさであることを悟った。朱自清の『春』には、笛を吹く牧童や蓑をかぶった農民まで、美を発見する目があれば、すべての景色を見逃すことはありません。美を悟る心があれば、あなたは必ず生命の真の意味を悟ることができます。実は、朱自清が私たちに残した美文は春だけではなく、彼の『ハス池の月の色』『後ろ姿』はすべて不朽の一章だった。授業の後、学生たちは読んでみることができて、ここで朱自清の心の中のあれらのすばらしさを感じます!補足写景の基本的な方法

作业布置课时一作业:1掌握本篇课文的生字词。2完成作业本相关内容。 课时二作业:1学习运用拟人比喻等手法,写一篇写景文章。2背诵全文。 教学目标: ①反复朗读,感知内容,体会美 。 ②理清思路,揣摩词语,品味语言。 教学重点难点: 反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。 课前准备: 1古今中外写春的作品很多,课前布置学生搜集。 2学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野, 3拓展思路,增加知识积累。 教学内容: 整体感知课文内容,理清文章思路。 教学设计: 整体感悟诵读欣赏体味品位揣摩运用 一导入新课 我们为那美丽的春光所陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花。 出示目标,板书课题。 二感知内容 a老师配乐范读 b认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。 c感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。 研读与赏析: 朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 ①潜心精读: a你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画 c读一读,读出情。 学生自主合作探究学习:学生自由朗读思考体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。 “说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象生动。 ②声情并茂地朗读,体会作品的意境风格,读出对春天的由衷的赞美,小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。 体验与反思 三质疑交流 2面对着这大好春色,你准备做些什么 3你还有哪些问题没解决 学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。 ②拓展延伸 有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 教学目标: 教学重点: 1熟读成诵,感受文章优美的意境和优美的词句。 2理清文章思路。 教学难点: 教学方法: 教具准备:多媒体课件 课时安排:两课时 第一课时 教学要点:

一解朱自清的生平。复读课文,弄清全文思路,熟悉文中描绘的春日各种景象的五幅画面。三对“春花图”“春草图”“春风图”以学生探究为主,教师适当点拨。培养学生分析问题解决问题的能力。教学步骤:一检查预习导入新课。由学生注音并领读生字拼音:润嫩霎晕酿巢脆蓑笠二导入新课时:用春花红柳绿,莺歌燕舞的春景画面,配上鸟儿清脆的叫声溪流水声加上轻音乐。春の美しい春の温暖を、学生を视覚的に感じてもらう。导语:脱下冬装,我们满怀信心地走向春天。放眼自然,一派桃红柳绿,莺歌燕舞。苏醒了的大自然带来了一路好歌向我们走来。用它特有的色彩描绘了一个绿色的世界,花的海洋。今日は朱自清さんが彼の手心の笔を私たちに描く美しい春色に行ってくれ。三指导学习课文。1配楽范读『春』は学生に准字音节奏と语调を闻き求める。2学生の自由に话せて闻いた后の感じ。3让学生自由朗读课文,把自己喜欢的段落多读几遍,然后让全班朗诵的同学读自己喜欢的段落。先生と学生を読む同校点评をさせる。4提出思考题:这篇文章应分几个部分,每个部分写些什么 盼春总括轮廓:“一切”———————山水太阳春草图春雨图迎春图赞春5让学生从春草图春花图春雨图迎春图中,选择一个自己喜欢的内容,用自己喜欢的学习方式,把春天花草风雨人的独特美,表现出来交流成果,师生共评6评析式教学,教师点拨学习欣赏前三幅图,学生学会欣赏“春草图”中的“偷地”“钻”两个词,形象地描写了初春时节小草在不知不觉中生长出来的状态,同时把小草旺盛的生命力逼到了真正的再现。“春花图”中的“喧哗”“飞来飞去”两个词,写着春天百花盛开的蜂蝶忙碌的热闹景象,而且有声音有动作,给人一种临其境的感觉。修辞手法:比喻拟人排比的使用。描写顺序———野花。7学生自由朗读课文,并试着背诵本堂。四课堂巩固练习:1.生字:润霞瞬酿巢晕蓑笠。2.释词:欣欣然酝酿繁花呼朋引伴卖弄婉转朗润湿。五课外作业。背诵第1-5节课文。第二课时教学要点:教学步骤:1查课外作业:背诵课文第1-5小节,先由两人背诵,然后全班齐背一次。2导语:学习了五幅图中的春草图春花图,现在我们继续学习后面的两幅图,雨图迎春图。闭上眼,想想想田间小路和小河石桥上的行人,披蓑衣戴笠冒雨耕作的农夫,稀少地在雨中安静地沉默着的村舍。这是一幅多嚒迷,浓淡相间的村舍农田山水画啊!4教师引导和点拨。

“春雨图”中的春雨,其特征是一多二细。“可别恼”,很有亲切感,有情趣,写出对春雨的喜爱之情。“像牛毛像花针像细丝”三个比喻写春雨展示了春雨的特点,也唤起了读者对春雨的喜爱之情“斜织”,写出了春雨细密轻盈的特点。 5女生:齐读第三部分。 师:结尾三个比喻句开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢 生:这个比喻点明了春刚降临人间,是新生的,是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。 师:为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘 花枝招展这个词怎样解释 生:因为春天装扮了大自然,美化了人间,突出了春天的“美”。 师:为什么又比作“健壮的青年” 教师补充:这是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一样有着青春的活力,它是向上的前进的,它激励着人们向前走,突出了“力”。这三个比喻句贴切而富于表现力,它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性,又漂亮又活泼的“美”的特性,有力量有指望的“力”的特性,把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了,深化了主题。 6拓展与小结: 课堂让学生写出含有“春”字或描写“春”的成语诗词对联谚语俗语。并进行评析积累。 6课外作业。 朗读并背诵全篇课文。 选择“春草”“春花”“春风”“春雨”等自己感兴趣的内容,并配上“春”的插图。以“春意常在”为主题编一期手抄报。编好后在班上展览评议。 板书设计: 盼春 总括轮廓:“一切”—————山水太阳 春草图 春花图 春雨图 迎春图 赞春 尹明江 教学目标: 1学会抓住事物特征描写景物的方法; 2学会遣词造句。 能力目标: 训练朗读及鉴赏写景抒情散文的能力。 德育目标: 感受春景的美好,培养学生审美的能力。 教学法指导: 品读意境美语言美。用“数学化”的原则指导思考,即“公示——领悟——运用”,以动脑为核心,把学生的眼耳口等感官调动起来,把思维与课文归于一体。 教学时序: 第1课时 教学步骤: 一引入: 春天里有什么 荡漾的东风明媚的阳光娟娟的细流嫩绿的草儿万紫的花儿细密的春雨欢悦的人们等 二赏古诗得方法:

古人描写春景,由于观察入微,写出了许多广为流传的名句,有的一字传神,生动地表达了某种感受。如“春风又绿江南岸”通过视觉效应,写出了颜色;那么“两个黄鹂鸣翠柳”从听觉上,再现了声音;“踏花归去马蹄香”,通过嗅觉,表现了气味;“吹面不寒杨柳风”通过触觉感受春风的柔和。因此,写景散文重在观察,而观察就是要五官一起开动,使大脑同时通过五条渠道去认识事物感受生活,再经过加工,就能构成一幅美好的画面,就能写成一篇很好的散文。 赏析写景散文的方法: 听视嗅触全身心感受; 声光色态形象主体化; 文中滋味先品读; 替换对比之精妙。 三听读课文,理清层次:音乐PPT画面:春草图春花图春风图春雨图迎春图 四朗读课文,体会感情: 2精读语段 春雨的特征一多二细; 写了雨中的景物有“绿得发亮的”树叶;“青得逼你的眼”的小草;“撑着伞慢慢走着的在地里工作”的人们;“稀稀疏疏的静默的”房屋。雨中景物的特点概括为“安静而和平” 文段中含蓄地写了春风,依据是“密密地斜织着”中的“斜” “笼”字用得好,好在准确地写出了薄烟的高度。 本段描写雨中景物的顺序是从静景到动态,从物到人,从近到远。 3口头作文 请同学们用一段话描绘图片的内容。 五朗读训练 六结束语 今天这堂课,我们徜徉在美丽的春天里,你们给了我一片阳光,已经让我的整个春天都灿烂了。谢谢! 教学目标 教学重点 以朗读贯穿始终,在读中品味语言,品味情感。 教学难点 通过批注与合作讨论的方式,进行语言赏析。 一导入 播放《春天在哪里》音乐 听到这支曲子,我们也忍不住要四处寻觅春天了。都说春天是最美好的季节,你对春天 有什么样的具体印象和感受呢 1全班交流对春季的具体印象和感受 诗句提示:野火烧不尽,春风吹又生。天街小雨润如酥,草色遥看近却无。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 随风潜入夜,润物细无声。 人人都喜欢春天,可是对春天的感受却不尽相同。今天我们就来看看,在著名散文家朱自清笔下,春天又是什么样的呢 二整体感知 1播放配乐朗读,要求带着问题听读文章。 1明确生字词读音 2课文围绕“春”描绘了几幅春景图 根据课文内容为这几幅春景图拟小标题标题要求字数统一,简洁明了,争取控制在三个字左右。 全班交流,明确:

1準下列の言葉を読む音朗潤は婉曲亮応と黄暈を醸し出して静かで伸びやかな25枚の図を引き立て、春のスケッチ春花図春風図春雨図と迎春図2は考えを整理して下列問題に答えてクラス全員の交流を明確にし、:春が明確になることを期待する:第1節は春の日が早く春が来ることを待ち望む感情を十分に表現している。春は絵春の基盤です。第8節は、春日の美しさを前文に十分に描いた上でまとめたもので、賛春は絵春の昇華である。3前の4枚の春景図と5枚目の順序を入れ替えることができるかどうか、前の4枚の間で入れ替えることができるかどうかのグループ討論、クラス全体の交流は明確である:前の4枚の写景、5枚目の写人、人は美しい春景の中で活動して、春景を本当に生気と活力に満ちさせる。春草は最初に春を告げるもので、それから春の花です。春草と春花の成長は風雨の潤い育成が必要です。植物から天気を書いて、人々の一般的な認知法則にも合っている。3品分析語:1学生たちに「春のスケッチ」の語段をすばやく見てもらい、この部分にはどんな言葉があると思いますか。学生はまず自分で考え、テーブルで意見を交換し、答えを改善し、クラス全員で交流する。「草がこっそり土から出てきて、柔らかくて、緑だった」教師はタイムリーに誘導することができます:もしあなたが小さな草で、長い寒い冬を経験して、あなたがいくつかの柔らかい土地から目を覚ましたばかりの時、あなたは何をしますか「盗み地」と「ダイヤ」という言葉はどこですか「ドリル」、とても良く使って、草を書く旺盛な生命力。人は春を待ち望んで、皮革は土の中から出てきて、春を待ち望んでいます。柔らかい、テクスチャーを書く。緑、色を書く。「柔らかい緑の」は一番前に使うべきだったが、なぜ文末の学生が討論した後に明確にしたのか:文末に置くのは、主に朗読を強調し、草の若緑の特徴を際立たせるためであり、畳語と同時に文変の活動を活気に富ませるためである。学生は第2段を斉読する。2「春花図」を鑑賞して、学生に自分の好きな言葉の文を見つけて、注釈で理由を説明してください。学生の品物分析、クラス全体の交流の時に同時に学生をリードして朗読を通じて更に体得します。先生は学生に「何千何百人ものミツバチががやがや騒いでいる」、文の中の「騒ぐ」の字を「叫ぶ」に変えてもいいか、このように書くメリットは何かを明らかにした:「騒ぐ」の字は神に伝わり、音だけが書かれ、状態も書かれている。「赤い杏の木の枝が春に騒ぐ」。先生は学生に鑑賞を誘導する際に、鑑賞のポイントをタイムリーにまとめ、表現の考え方に注意しなければならない:鑑賞の切り口:Aキーワードをつかむ。キーワードは主に文の表現力に富んだ言葉を指す。特に動詞形容詞の巧みな使用は、人物や物事の特徴や特徴を際立たせることができる。B品修辞文。これは最もよく使われる言語鑑賞の切り口です。文の勢い、比喩文擬人文の生き生きとしたイメージ、反問文の深い思考など。C言語スタイルを分析する。例えば:簡潔で正確な生活伝神の優美で感動的な人生イメージは味わい深く内包が豊かで、文才があり、ユーモアがあり、感染力が強く、典雅であり、洗練され、質素である。D描写角度を探す。正面描写や側面描写、視覚聴覚などの官能的な角度の描写など。

表述思路:我比较喜欢文中的“……”句话,因为…… 在阐述喜欢语句的原因时,还可以用“第一……第二……第三……”这种形式来呈现赏析语言的思路和答题的不同角度。 3根据归纳的赏析要点,自读第四五段,赏析春风春雨图。 学生先自行通过批注找出美点,小组进行讨论,全班交流。 4朱自清先生清丽的语言让我们沉浸其中,难以自拔。此时再看上课伊始我们为春景图拟的小标题,就发现它们是多么的单调无味,你能不能换上更生动传神的小标题呢 全班交流,板书出示比较。 如:1春草复苏图,春草萌芽图;2春暖花开图,百花争艳图;3杨柳随风图,春风依依图;4春雨绵绵图,如烟春雨图;5春勤人早图,人勤迎春图 5声情并茂的集体朗读全文,体会课文蕴涵的情味美。 四布置作业 1整理收集的咏春的古诗句,写在积累本上。 2仔细观察你的校园,写一篇《校园的秋》。 教学目标: 2.体会拟人比喻在写景中的作用,品味优美语言。 教学重点难点: 1.朗读课文体会感情。揣摩精彩的词句段在表情达意傻瓜的作用。 2.细致观察景物,抓住特点描写。 教具准备: 多媒体 教学过程: 一导入:“春游芳草地,夏赏绿荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态,美不胜收,古往今来,文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作,今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。 二课件出示教学目标 三检查旧课,自然引出新课: 四探究新课: 这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图,请同学们速读三至七段,按顺序说明每段描写的对象问:这五幅春景图中,你觉得那副写得最好,为什么 每幅图都有它的精彩之处,今天我们就以春雨图为样本共同赏析请同学们眼看画面,耳听录音,用心体会春雨图的优美意境。 思考: 1这段写了几层意思 2春雨绵绵夏雨急,文中哪几句话突出了春雨的特点 分别写出了春雨的哪些特点 3雨中景都写了什么, 4描写雨中景时采用什么顺序 6哪些语句传达了这种感情,试举例说明。 7本段运用了哪些修辞方法 现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色一面用原文语句给它配上画外音今天我教给大家一种学习方法,叫发现法,我们就用这种方法来学习春草图,那么什么是发现法呢 围绕下边问题,谈出认识体会的都是“发现” 发现哪个词用的妙,说说它的妙处。 发现哪个句子写得好,说出它好在哪里。 发现这段用词上有什么突出特点

现在我们把黑白电视变成彩色,看看谁脑子里的画面颜色更鲜艳。看到了什么 红色是火的桃花,粉色是霞的杏花,白色是雪的梨花,黄褐色的蜜蜂,五颜六色的蝴蝶,青翠的草坪,野花五彩缤纷 是的,我们的电视屏幕已经五彩缤纷了。现在试着移动静止的画面吧。刚才我们通过想象初步了解了春花图的意境。现在给大家一个学校方法:合作探究法一会我们四人一组合作探究春花图的精彩之处,在书上做笔记,然后交流,让同学们看大屏幕,从以下几个方面合作探究。 1要抓住春花的特征 2按照什么顺序画的。 3描绘景物时正确使用的词语是哪个。 4什么句子写得生动。 5使用什么修辞。全班沟通: 花多色艳丽甜 高-低-味虚-实 大吵大闹的时候眼睛像星星一样 拟人排比比比比比比比比比比比比比比比比比比比比比比之前学春天素描时知道的侧面烧的写法孩子在草坪上嬉戏是为了让侧面烧的草的柔软可爱有和本段相似的写法吗。写作八瓦莱蝶飞,侧面是衬托春花的紫千红,香气浓郁,更勾勒出百花争春的氛围。 五。工作: 从十五幅春景图中选出你最感兴趣的题目写一段文字。 2从5幅春景图中,选择你最感兴趣的三个主题来收集诗句。 3选择喜欢的一张画画。推出了5张特写镜头,浓密地描绘了春天动人的景象。 一教育目标: 2欣赏“画春”部分的内容。 二教育重点: 感受作品优美的语言 学会观察抒情的写作方式。 三教育难点: 四教具准备: 幻灯片放映。 五教育方法: 解说法讨论法 六教育过程: 导入新课程,春天是万物复苏的季节,春天暖花开,自然呈现喜人的生机。我们一起欣赏他的美文吧。 要提供新课程: 主要写了什么。分几部分写。 板书:春绘盼春颂春 欣赏第二部 1画了哪幅画。 3师范读第三段,问:这一节写什么。写出春草可爱的词语是什么。你为什么要写别人的活动。 4女生一起看春花图。问:这一段抓住春花的什么特点来写。 指名阅读春风图。 师:朱自清充分调动了自己的各种感觉,让风有音有色有形有味,朱自清调动了哪种感觉。请具体举例分析。打开 7同时阅读《迎春图》。人们是如何迎接春天的。 欣赏文章的第三部分。 1汇总阅读。 2问:本节有几个词。你主要采用了什么修辞手法。 1仔细观察,生动描绘。

这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文

2精巧的构思,严谨的结构。 3优美的画面,生动的语言。 4情景交融,诗情画意。 课外拓展: 朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿,生机勃勃,请你用生动的语言描写家乡的景物,可选取其中一个方面,200字左右。 板书设计: 盼春:来了……近了 总绘:春回大地 春草:钻嫩绿 春绘春细绘春花:树上——树下 春风:触觉嗅觉听觉视觉 春雨:雨形雨景 迎春:出来舒活 颂春:新美力 相关文章: 《春》 教学设计12-11 朱自清《春》教学设计12-09 《武陵春》教学设计11-20 人教版新课标《春》教学设计12-19 语文版《春》教学设计12-17 七年级《春》教学设计12-11 人教版初二上册《春望》教学设计11-28 九年级上册《武陵春》教学设计11-26 《春》教学反思12-10 《春》小学语文教学设计范文03-19


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